了物质的地基，知识再珍贵也没有用武之地。
也不是没想过去抢劫，但澜北大疫，更悲剧的是正在肆虐的疫疾目前为止还没得治。
瘟疫与饥荒是双生子，瘟疫是老大，饥荒是紧随其后的老二。
他便抢劫，也得有人能让他抢。
若非如此他也不会最终答应见夷彭。
虽然无法反驳夷彭，通过对辛筝的分析，燮虽然没想到自己哪里对辛筝有用处，但辛筝既然让夷彭来了，并且夷彭还非常有耐心的等了自己半个月，显然，辛筝看出了自己，或者说盗趾军对她的利用价值。
只有有利益价值，并且价值很大才能让一个王侯如此费心。
燮道：“你的主君不会对没有价值的人如此费心。”
这回无法反驳的人换成了夷彭。
辛筝也可能出于同情而帮助人，但辛筝的帮助若是不掺杂利益，那绝对不会是正常人能接受的。
比如奴隶，辛筝若是觉得一个奴隶可怜，她绝对不会想着将对方要过来，然后自己善待这个奴隶，让这个奴隶获得一个善良的奴隶主，她只会给奴隶一把剑让奴隶杀了主人。若是奴隶做不到，那只能说明奴隶没救了，没什么好同情的。除非哪天奴隶有了利用价值，否则她不会再低头看奴隶一眼。
辛筝打算提供给燮的帮助远远超过了赠一把剑的程度。
燮问：“她想要什么？”
夷彭想了想，说：“大君会提供你三百名医者、你需要的足量药材、足够过冬的粮食、御寒的衣物，还有明岁开春后开垦山林需要的种子与农具，山里也能种植的，不一定要种粟麦，可以种植牧草，也可以种植栗树，后者可能需要不少时间。”
燮冷静的问：“我需要付出什么？”
夷彭回道：“大君会送五百名先生过来，他们会教奴隶军的孩子读书识字，教材由我们提供。”
燮听懂了，灰色的眸子蹭的冒出了火焰。“奴性教育？”
人是怎么变成奴隶的，历史不会记载，但神裔氏族本身就是历史的见证者。
孩童是一卷素缣，最终染成什么样得看周围的人怎么染。
周围的人给孩童灌输奴隶教育，孩童长大后便是生而卑贱的奴隶。
周围的人给孩童灌输贵族教育，孩童长大后便是生而高贵的贵族。
夷彭一听便知道燮误会了。“不不，不是，我将大君封地里现在用的教材都带了一份，你可以看看。”
夷彭说着冲随从招了招手，随从马上呈上了厚厚的教材，都快堆成小山了。
燮有一瞬的错愕，却也确定了这并非奴性教育。
奴隶是低贱的牲畜，哪怕是为奴隶准备的奴性教育，其实也没那么完善，至少比不上贵族教育的逻辑自恰。
奴隶教育更多的还是给通过不断的提醒奴隶的身份来让奴隶认识到自己是奴隶。
这也导致奴隶一旦开始思考，那太过简陋的奴隶教育便会因为逻辑自恰太差而一击而破。
但统治者也很清楚这点，因而奴隶的生存环境极差，差到世间九成九的奴隶为了生存而生存，当生存占据了所有的思绪，自然不会再去思考自己接受的奴性教育有什么漏洞。
这教材的高度，奴隶用不着。
“大君办的序学目前学期十年，每年的教材都不一样，循序渐进。”夷彭说着从简牍里挑出了一卷。“对了，这个是作息与科目表。”
燮随手接过看了起来，沉默须臾。“这作息是谁定的？”
“课程的排序是先生们尝试后制定的。”夷彭顿了顿，继续道。“全天的课时与课间休息时间是大君定的。”
燮道：“我很好奇她怎么想到的？”
“大君说人不能闲着，人太闲了会出问题。”
燮道：“人若是有闲便会思考，而开始思考便会想到很多东西，不利于统治，可是你的大