能像小学出题那样直白，初中那样稍微拐一点弯就能做出来。高中，数理化考察的是课本知识在实际生活中的应用。而生活肯定不是一成不变的，是动态的，但是形成的基本条件是不变的。我们要做的就是找到变化状态中那个不变的基本条件。 李晨不由得记起，研究生时一位导师讲课时说的，研究历史，不是为了记住历史的内容，因为已经发生，而是研究发生历史的因素，然后根据这些因素，来推断类似事件再次发生的概率，人类所能做的，就是出手干预某个因素，从而改变因素产生的合力，避免类似悲剧重演。如果不加干预，就会出现历史总是惊人的相似。……想到这里，历史因素形成的合力，物理上分力形成的合力，历史的因素是具体的，而物理上分力是抽象的，但是二者又是普遍的，共通的，只不过表现形式不一。 李晨豁然开朗。她终于从文科感性思维转变到了理科抽象思维的路径上。这对她而言，不是刷题的量变，不是复习高一知识点做的高考基础题，也不是预习高二新知识点做的物理大本习题，这是她思维方式方式的转变。她想，她终于明白了前世学理科的儿子无奈地跟她说，“妈妈，怎么说呢，你的文科思维，哎，不说了，你不懂的……”每次，她都笑骂儿子，“崽崽，又跟妈妈耍滑头，哼，妈妈生气了，你不爱我了。”…… 李晨慨叹，“吾生也有涯，而知也无涯。古人诚不欺我也。”