聂至越直到晚自习上课才开完会，还带回教室一堆调查问卷，然后迫不及待的传达了“会议精神“，仿佛会议的内容就是毒药，在他体内多留一秒钟他就会多受一些伤害。学校领导“因贯彻实施素质教育，为提升教师教学水平，转变传统执教观念，更好地发挥教学相长的作用，真正达到提高学生成绩的目标，进一步营造‘尊重劳动，尊重知识，尊重创新’的校园氛围，激励教师进行教学方法的创见、创造和创新”，决定对老师课堂“满意度”进行调查，为期一个月，每天统计一次，上交一次。二十五中以前也有过类似的调查，只是起不到什么作用，对那些“学生不满意的老师”基本没有杀伤力。但因为这次的规模空前，很多学生又开始期待起来。
第一天统计的时候，程向东发现老师大都得到了“满意”，只有老司和政治老师得了几个“很不满意”，他便大笔两挥，也给了两个“很不满意”，因为上课时一个早到了五分钟，一个晚走了五分钟。
而第一天的调查就像是试探，在确定不会遭到老师的打击报复后，学生们在第二天终于火力全开。聂至越看着统计完的表格，自言自语说：“这样不太好吧？”
程向东道：“有什么不好的，都是真实的感受。”
安宁说：“就这样只评‘满意’和‘不满意’，老师也不知道咱们为什么要这样评价，他们想改也没有办法啊。”
聂至越无奈地摇了摇头：“咱们学校就是爱瞎折腾，还觉得自己做的特别有意义。”
这样统计了几天后，聂至越被老司叫去了办公室。回到教室后，他对着程向东就骂起了老司。程向东抬起头看着他：“说！老司怎么你了？”
聂至越得到了宣泄的允许，说：“老司把我叫过去，告诉我说什么‘聂至越啊，你作为学习委员，不能这样统计啊，你让老师们都带着意见、带着情绪给咱们班同学上课，怎么能讲的好呢？有些意见该不计就不计嘛，实话可以说，但不能实说。’全是在放屁！什么叫‘实话可以说，但不能实说’。”
安宁看着聂至越的模仿笑了起来。
程向东生气的说：“老司是不是有病，他这么说是什么意思？”
第二天，程向东再看聂至越的统计表时问道：“我今天给老司的‘不满意’怎么没了？”
聂至越：“昨天不是跟你说了吗？”
程向东一听：“老司那混蛋让你这样做你就这样啊？”
聂至越也有点生气，说：“他是班主任，我有什么办法？我能骂他还是揍他？”
程向东听了他的话想笑，忍住道：“我真鄙视你，你怎么一点反抗精神都没有？”
聂至越微笑着说：“你有，要不你去年级主任那儿反映一下？”
程向东听了哑口无言，他没有勇气去找年级主任反映，本来就只是想做一个看热闹不嫌事大的旁观者。他很想有能力去改变什么，因为现实的原因，这个想法很难实现。
后面的统计其他学生也都逐渐失去了热情，聂至越甚至有时候直接不统计，自己填一填表格就交了上去。如果一件事情还没有结束，参与的人的热情就已经不在，结果对于参与者来说也就没什么意义了。老师们依旧认为他们牺牲了自己宝贵的休息时间，早到晚退的给学生上课，学生们只能无奈地看着自己宝贵的休息时间被侵占。这些不会带来任何改变的事情却必须经历，让程向东觉得生活如同白水一般平淡无味，偶尔冒出几个气泡，或是折射出一些细微的美好，或是折射出一些阴暗的丑陋，带给他瞬间的触动。程向东只能期待着白水也出现沸腾的时刻。
一天晚自习时，老司以一种不属于他的速度匆匆走进教室，站到讲台上说：“通知大家一件事情，明天上午最后一节课会有老师到咱们班听课，咱们就把今天讲的课再讲一遍，大家再看看课本，复习一下。”
程