家听。”
陈丽珠忐忑不安地接过信件，清了清嗓子，朗读了起来：
“尊敬的各级领导：
我们是高二、一班的学生。
我们的班主任兼历史科任老师年问天老师，不但深谙教育教学理论，而且有着丰富的教学经验、熟练的教学技巧。
他不但有着精熟的业务能力，而且具有很强的创新意识和社会责任感。
他深得我们的信任、爱戴和欣赏，也有深得家长的好评。
他虽然在学校的课堂上出教室安抚了两名哭泣的小朋友，也将自己的课堂交付于一个没有教师资质的小朋友。
但我们认为，他是以另一种形式，在履行作为一个教育者的责任并关注华国的未来。
一个真正有时代责任感的老师，只会把自己教室里的学生才当作学生吗？他对别的生命个体的现状和发展，就该表现得麻木不仁、漠不关心吗？
当三个有着无限朝气无限希望的小生命出现在高二、一班教室外，他完全可以随波逐流、循规蹈矩，完全可以将他们视为纪律的破坏者以粗暴简单的方式赶走他们。
毕竟拒绝比接纳要容易得多。
毕竟绝大多数老师或许会选择这么做。
但年老师没有这么做。
而是以豁达的精神、以一个教育者特有的使命去关注下一代，他以实际行动诠释了什么才是真正的教育者！
他一个人在做，五十多双眼睛在看。
看他如何对待三个幼小的生命。
他没有让我们失望！
他扩大了教育课堂阵地，他不仅关注高二一班传统意义上的课堂，他走出高二、一班教室，也在讲课，也在引领下一代的成长。
如果有需要，华国的每个角落，都可以成为他的课堂。
他拓展了教育对象，他关注的不只是几十个学生，他关注的是整个年轻一代。
他有着广阔的视野和博大的胸襟。
他丰富了教育形式，他不只是关注课堂上对理论知识的传授，他更关注实践能力的培养。
他给与了一个幼小的生命展示智慧与才华的平台，让我们看到了华国的未来。
年老师让我们看到了一个年长者的温度，看到了一个教育者的情怀，看到了一个改革者的高度和格局！
……
我们高二一班全体学生，强烈要求让年老师在班主任和历史教学上继续引领我们的成长。
恳请各级领导科学考量年老师在教育上的成败得失，还年老师一个公道，还学生们一个公道！
……”
联名信写了很长，陈丽珠朗读信件的时候，整个会议室都鸦雀无声。
刘道培接过信件，看着行云流水的文字和密密麻麻的署名陷入了长考……
“全班有多少名学生？”过了很久，刘道培问陈丽珠。
“五十九名。”陈丽珠低声回应。
“有多少名学生签名？”
“五十七位。”
“有哪两位学生没有签名？”
“夏鹏飞和柳旭东。”
时间回溯到半小时以前。
“请愿意年老师留任的同学过来签名。”丝雨快速写好联名信后，高二一班的学生争先恐后地上前签名。
“我也来签一个。”见别的人签完名，夏鹏飞也伸出右手拿起了联名信。
“你不能签，你和柳旭东都不能签！”冷丝雨忽地一声抽走联名信，噘着嘴说，“你签了名和你直接出面解决问题有什么实质性差别？”
夏鹏飞看向眼前这个别扭的少女，但内心对她的好感又增加了几分。
……
刘局长一听夏鹏飞和柳旭东没有签名，立刻站起身来在会议室里来回走动了一阵，“陈校，你问过他们不签名的原因吗？”
陈丽珠此前也关注到夏鹏飞和柳旭东没签名，她也特意问