沸腾笑声小声议论窸窸窣窣 “好像啊！”
“分明就是。”
“这是几班啊？”
“我猜是六班！”
“这是早自习吗？教室里的灯是亮着的。”
“肯定是晚自习啊，窗户外面还有星星月亮呢。”
细心的同学已经发现了诸多细节。
细节的来源则是此刻所有人眼前的这幅崭新的大幕，一幅巨大的卡通幕布。
幕布上是一间正在上课的教室，台上是一名正在指着黑板讲课的女老师，台下坐着一群穿着校服的小朋友。
虽然画风是q版的，可没有人会以为这是别人的教室，因为小朋友们身上的校服和他们此刻身上的校服一模一样。
并且黑板一旁挂着他们书人的校徽。
每一个孩子都对此产生了强烈的参与感，就好像他们正在扮演着幕布里的某一个角色。
而女老师们也能够轻而易举地将自己带入到讲台上的q版女老师身上。
当最熟悉的学习场景以这样的方式出现在众人面前，不觉间，舞台像是化为了一面镜子。
每一个孩子都对此产生了强烈的参与感，就好像他们正在扮演着幕布里的某一个角色。
控制室。
周松冲着梁爽点了点头，吴怡凡连忙捂住嘴，像是怕自己笑出声传到现场。
乔芝芝握着小提琴的双手也不由抓紧了几分。
梁爽手持话筒深呼吸，平复片刻，对着话筒开了口。
“安静。”
随着现场的音响响起一声清脆悦耳的女声，沸腾20!!
哄笑20！！！
“是梁老师！”
七年级四班和五班学生一下就听出这是他们语文老师的声音，四处寻找起梁老师的身影。
“安静！都别说了！”
这次的安静是从观众席中间升起，带着点愤怒和嫌弃，来自一名严肃的男生。
神奇的一幕发生了，现场瞬间便安静下来了。
就好像原本哄闹的课堂恢复秩序，一时间舞台和观众席像是融为一体，变成了一个巨大的课堂。
有点意思，方永波认为此处设计非常精妙。
李安在开场前明示大家一会可以喧哗表达，这种做法看似是与台下互动，但实则有些拉低了台下的期待感。
提前知道要发生有趣的事件和突然看到有趣的事件发生，给人带来的期待感是完全不同的。
然而谁又能想到从他们走进这间音乐厅，就已经走进了李安的圈套。
李安在这里埋下的期待感根本就不是大家想象中和音乐有关的趣味场景，完全出乎所有人的预料。
大家抱着来看管乐社团展示的想法，开场却是他们无比熟悉的课堂。
课堂和管乐团展示之间会有什么有趣的事情发生，这才是让人真正期待的地方，可李安在一开始便将所有人引向思维误区。
反差感便由此出现。
随后进入实际中的课堂气氛，当“喧哗”占据主导，那么“安静”便一定会出现。
一声熟悉的安静响起，冲突的号角被拉响，接着现场的第二个小高潮出现。
此时究竟是课堂还是演出现场？
是让大家安静看节目，还是让大家安静听课。
渐渐地孩子们已经分不清这是课堂还是演出，但无论是演出还是课堂，他们都已经实实在在地参与进来。
或主动或被动回到安静状态，谁也无法逃离。
任何一台节目对于观众而言，最重要的