拿到了老师的心法口诀，下午小车同学坐在钢琴前如有神助一般。
最直观的体现是合唱的整齐效果较之昨天有了明显提高。
王老师知道这并不是合唱团的进步，而是小车的伴奏今天多了一份主动的包容。
王老师的意思并非是小车昨天的伴奏没有照顾合唱同学，区别在于今天小车很并没有把钢琴置于绝对领导地位。
眼见合唱速度就要慢了，小车便会提前几拍降低速度，给合唱团留出空间，然后在伴奏和合唱步调一致之后再利用和弦的重音和动机小节将合唱团的速度带回正轨。
在这个过程中，整个音乐的起伏和层次感也渐渐清晰起来。
几遍过后，王老师发现合唱团的同学们也逐渐明白了怎么跟着车琳的钢琴走。
这时再看车琳，并没有像昨天继续强调感情旋律，在需要鹤合唱团凸显出来的时候，钢琴的声音直接沉底去做绿叶。
钢琴与人声终于在音乐中进入了一种相互鼓舞，相互依存的和谐状态。
如果合唱团能唱得再好一点就更好了，王老师心里想着，耳边的歌声也逐渐接近尾声。
“让我倾听花开的声音——”
随着合唱团最后一个音节强烈的共鸣中淡淡隐去，钢琴前小车左手奏出尾声的琶音。
她指尖与钢琴键之间的空气像是在呼吸，情绪冥思过后，最终化作一条蜿蜒平静的河流，渐渐隐去。
“好！”
祁校长为孩子们的歌声鼓掌，也为车琳的最后琴声鼓掌。
“琴声合一，”激动的祁校长走上前，“孩子们，你们太棒了。”
顷刻间，几位随行视察节目进度的校领导都跟着鼓起掌，纷纷叫好。
掌声下，得到肯定的孩子们一个个都露出笑容，有的笑容清澈，有的笑容羞涩。
钢琴前，小车也笑了，刚才这一遍她也觉得很棒，她真的就像是融入到合唱当中，合唱仿佛就真的变成了她指下的一个声部一样。
一旁王老师轻轻松了口气，今天这一关他算是过了。
他当然清楚，他要感谢的人是小车，还有李安老师，今天集合的时候他就问车琳昨天有没有找李老师，车琳说找了。
果然一下就出效果了，李安老师确实厉害。
祁校长吩咐郭主任带着其他人去下一个节目，他打算留在音乐室再看一会儿。
郭主任带人离去之后，祁校长坐到一边，“王老师，你继续排练，不用管我。”
王老师解释道：“校长，让孩子休息一下吧，已经连着唱了一节课了，他们还没休息过。”
“休息休息，”齐校长闻言连忙示意王老师让孩子休息一会儿。
王老师：“大家找凳子坐一会儿，喝口水。”
说罢他来到校长旁边，“校长。”
“王老师你也坐。”
“唉唉。”
“孩子们唱得太好了，”祁校长再夸赞。
祁校长听完刚才的表演特别开心，他喜欢音乐，这次这首《爱是我的眼睛》就是他选的，他上次来听还没有这个动静，今天再一听，真不一样了。
片刻，“这个小车琳是真不得了，小小年纪能把琴弹得这么好，我看这孩子将来能走艺术这条路。”
王老师：“您说的是，这孩子天赋的确罕见，也肯吃苦。”
祁校长点点头：“辛苦了王老师，孩子们的进步我们都看到了。”
“您过誉了，辛苦的是孩子们，”王老师说着望向孩子们，“这段时间他们都很努力。”
祁校长：“那也得有