干完这杯，丽子为四人上了红茶。
喝茶谈天听音乐，时间不知不觉流逝，李安的局也随之进入了最后的倒计时。
见时间也差不多了，李安摘下手表，起身放下衬衣袖子，离开了饭桌。
他再次出现在三人的视线里已是到了一楼。
和临近舞台的宾客一样，他们看着李安踩着空气中越发孱弱的音乐影子走上舞台。
舞台上安静下来。
季洋刚松开脚下的踏板，就听见身旁的动静，转头见老师已经向她走来。
“老师。”
季洋要起身被李安按住了肩膀。
“凳子往右点。”
此时的琴凳显然不能同时坐下师徒二人，季洋半起身向右挪动琴凳，李安搬过钢琴旁的四脚凳，并到了季洋身旁。
这是他之从前放水杯的凳子，比琴凳高出二十公分。
因为两个凳子的高度不一致，再加上李安本就比季洋高出大半头，所以他坐下之整个上半身比季洋长出一大截。
从舞台西侧望去，能看见他露在钢琴顶盖外的脑袋。
“老师我给你搬个椅子。”
季洋看着李安的坐姿都觉得难受，更不用想一会儿弹起来，老师肯定更不舒服。
“不用。”
李安胳膊长，稍微弯下腰可以了。
“季洋，一会儿你不但要专心弹自己的部分，还要仔细去听。”
四手联奏是两名演奏者之间的合作，顾名思义，需要两个人四只手同时在键盘上进行弹奏。
合作过程中，两名演奏者要彼此聆听对方的演奏，从而调整自己的音量速度以及情绪，确保让音乐始终保持在一种相对的平衡关系之中，从而达到一种合二为一的音乐效果。
这种音乐效果以双方共同的声音作为载体，默契的配合会让音乐效果呈呈现出一加一大于二的画面，反之则反。
四手联弹也多作为钢琴老师在培养学生音乐表现力这一教学内容中的重要一环。
如果一个学生自己在弹独奏时情绪懒散、不够积极，很可能他自己也还意识不到，甚至需要老师的提醒。
然而如果在和对方合作时，这种情绪懒散、不够积极的装填就不需要再做过多提醒，而是学会会在老师的引导下自己提醒自己了。
详情参见王小虎和李安四手联弹sur的全过程。
这样的合作过程对学生演奏音乐时的情绪选择、力度把控、以及音乐表现等能力都会有不同程度的帮助。
因为课程结构的关系，李安之前没有给季洋安排过有关于四手联弹的课程内容。
但者不妨碍师生二人经过长期相处培养出的默契。
“准备好了吗？”
尽管钢琴前的空气中弥漫着一股浓厚的酒气，可季洋能从老师的口吻中感受到那股严肃认真的状态。
大致听完四手联弹的讲解，她心里基本也有数了。
“准备好了。”
师生二人相互看了一眼，李安点点头。
季洋抬起手臂，胸前片刻起伏，一个吸气动作的将整个人提起，再落的一瞬间，她的手指力度适中的落到了键盘上。
“哒哒哒——”
舞台上钢琴声再起，又是一段耳熟能详的旋律，引得更多的人看过来。
克罗地亚狂想曲。
季洋演奏的前奏清澈利索，像是掉落在光滑地面上的玻璃珠，极富弹性。
对于这段前奏旋律，哪怕从不关注钢琴音乐的人听到也会有一种耳熟的感觉，就像那首梦中的婚礼，听到的时