为了让学生爱上化学，消除对化学的畏难情绪，他在第一堂课就展示了许多生活中的化学实例。
他拿着一个生锈的铁钉问学生：“同学们，你们看这铁钉上的锈是怎么来的呀？其实这就是铁和空气中的氧气、水发生了化学反应呢，化学就在我们身边的点点滴滴里哦。” 又拿出一盒火柴，划燃后说：“这小小的火柴能燃烧起来，也是化学变化在起作用呀，化学可有趣了呢。” 通过这些生动展示，一下子就抓住了学生们的注意力，让他们对化学有了新的认识。
在日常教学中，赵雨有自己独特的教学方法。比如讲解化学平衡这一抽象概念时，他把化学平衡比喻成一个热闹的集市，买卖双方的人来来往往，但总体上人数保持相对稳定，就像化学反应中反应物和生成物的浓度在一定条件下保持不变一样。这样形象的比喻让学生们轻松理解了原本晦涩难懂的概念，课堂气氛也活跃起来。
他注重启发式教学，在讲解酸碱中和反应时，先让学生回忆生活中遇到的酸和碱的物质，再拿出一杯稀盐酸和一杯氢氧化钠溶液，问学生：“如果把它们混合在一起，会发生什么呢？大家猜猜看，然后我们来验证一下哦。” 引导学生主动思考、积极探索，就算学生回答有误，他也会耐心分析引导，鼓励他们继续尝试。
化学实验教学更是赵雨的重点。每次实验课，他都会提前精心准备，检查仪器、备好试剂、规划好步骤。像做 “探究影响化学反应速率的因素” 实验时，他详细讲解后，让学生分组操作，自己穿梭在各小组间指导。看到有学生往过氧化氢溶液中加入二氧化锰时动作太快，他赶忙提醒：“同学，慢点加呀，注意观察反应现象哦，安全第一呢。” 在他的细心指导下，学生们顺利完成实验，深刻理解了影响反应速率的因素。
对于学习有困难的学生，赵雨也格外关心。有学生对化学方程式的配平总是搞不清楚，赵雨就利用课余时间，从质量守恒定律讲起，通过一个个简单的例子，耐心地教学生如何找元素、定系数，让学生反复练习，直到掌握配平方法为止。
在生活中，赵雨是学生们的知心朋友。学生因化学成绩不理想而沮丧时，他会分享自己曾经的学习挫折和克服方法，鼓励学生不要气馁；学生跟他聊起在网上看到的有趣化学实验视频，他也会一起探讨，还会推荐更多好玩的化学小实验，像 “自制汽水”，让学生感受化学的趣味。
随着教学经验的积累，赵雨教学成绩显著，学生们对化学的兴趣越发浓厚，成绩也越来越好。但他没有满足，而是选择攻读在职教育硕士学位，将教育心理学、课程设计等知识与教学实践结合，优化化学课堂。比如根据学生认知规律调整课程难易度，增加探究性学习环节等。
硕士毕业后，赵雨的教学风格更成熟，方法更多样。他引入现代教育技术，用多媒体课件展示微观的分子运动、用模拟软件演示复杂的化学反应过程，让学生更直观地感受化学现象。在讲 “分子的扩散” 时，通过动画展示不同颜色的气体分子如何在空气中自由扩散、混合，学生们一下子就明白了分子是在不停运动的。
他积极参与教研活动，和其他化学老师分享经验、探讨问题。在一次教研会上，他介绍了自己如何利用小组合作学习提高学生实验操作能力的方法，引得老师们纷纷借鉴。同时，他常参加化学教学研讨会，学习最新理念和动态，带回学校应用到教学中。
赵雨对化学教育的热爱，感染着身边的同事和学生。不少年轻老师受他影响，积极创新教学方法；学生们也被他带动，更热爱化学，有的甚至立志从事化学相关工作。
在赵雨的教学生涯里，他坚守初心，希望让更多学生领略化学魅力，培养科学素养。他就像一座灯塔，照亮学生学习化学的道路，引导他们在化学的知识海洋中不断探索、成长。多年来，看