又到了周二上午，第四堂课，宋瑾先将前面几堂课的重点总结了一下，然后开始这节课的讨论方向。
“上次课我们讨论了抑郁症患者大脑局部神经递质及受体的改变，这堂课我们把目光放到人体内两条重要的控制激素分泌的轴，下丘脑垂体甲状腺轴和下丘脑垂体促肾上腺轴。”
“先讨论第一条。”
有学生举手，“先说结论，目前的观点是抑郁症患者下丘脑垂体甲状腺轴功能降低。”
“这条轴功能降低会出现临床上说的甲减症状，具体表现为情绪低落、反应迟钝、易犯困、言语低沉等。这些症状与抑郁症的表现很像，而实际上抑郁症患者体内的激素水平较正常人低。抑郁症状越明显，这条轴的异常也越明显。”有学生补充。
“所以甲状腺功能减退是抑郁症发病的重要因素。”宋瑾总结，“另外这也说明抑郁症是一种很复杂的疾病，不仅仅只有脑部结构变化，身体其他部位也会有变化，这也是抑郁症患者出现躯体症状的原因之一。”
“同时也解释了为什么抑郁症的诊断并不能只依赖量表，而还需要做一些脑部以及血液等生化指标的检查。”
随后大家展开讨论，不过宋瑾注意到有一些人的注意力并不在课堂上，时不时交头接耳，小声议论着什么。
最开始她也没管，本来就是比较开放的课堂。
但是两节课中间休息了十来分钟，第二节课开始后，这种交头接耳的现象越来越明显。课堂上近20人都是女生，大部分都这样，那这堂课的讨论就大打折扣了。
她试着提醒如果有问题可以大声说出来，大家一起讨论。
这些人听到后会消停会，不再小声说话。但过会又开始了。看来他们讨论的事情跟课堂无关。
宋瑾后来就放弃暗示和提醒了。作为新手老师，她一时间也想不出好办法，最后只能归结于自己的课没意思。
但为了准备这堂课，她花了大量时间泡在文献上，并且在讨论不太激烈的时候，她会插入一些有意思的话题和方向，引领大家的注意力。之前几堂课效果很好，她也以为这种做法没问题。
但今天不是这样。
课后，宋瑾默默地收拾电脑，准备离开。刚走出教室，发现教室外有一些女生聚集在一块议论着什么。其中一些女生直接盯着她看，看完之后就跟身边人低声说话。
她以为自己身上有什么不妥，赶紧检查了一下，裤子拉链没开，衬衣扣子也没崩。没什么问题啊。
难道是妆花了？
她赶忙拐进卫生间照了照镜子，还是没看出有什么毛病
——哎，算了，赶紧回去。
一路上，她都在反思自己哪里做的不好，为什么这堂课的效果这么差？
——可能是讲的东西太偏理论？
——但是研究生来上课不就是要学这些吗？又不能只停留在科普的层面。
——等会回去听听课堂录音吧。看看是哪里出了问题。
回到办公室，泡了杯咖啡，打开电脑，准备写国自然基金标书。徐瑶他们的初稿已经都写好了，而她的还停留在第一部分。进度远落后于他们。
所以最近尽量少做点实验，把时间花在标书上。
***
至于这堂课到底为什么会这样，有个地方给出了解释。
“公有财产”这个帖子里，已经把宋瑾的情况扒拉的一清二楚了。刚才教室外那些女生也是为了一睹跟庄辰有纠葛的女生长什么样子才聚集在那里的。
“原来是一位老师啊，之前看照片以为是学生呢。”
“话说这个老师条件也不差啊，长相身材都很出挑。”
“是的，我感觉到了一股危机，说不定我还没毕业，庄辰教授就不是我们的公有财产了。”
“姐妹们，我们要不要去搞师/生恋啊？”