比起遵从循序渐进方法的老师们来说,没有专门学习过怎么教人的学长们教授的方法就简单粗暴很多。
他们带着星斗直接进了模拟教室，然后开了现场表演模式，依次把歌舞、戏剧呈现出来，要求星斗跟着这些舞台变化,把目前所学的部分一一展现。
等星斗像是轮轴转的陀螺一样把所有的舞台都体验一遍后,他们再从头开始指出星斗的问题,矫正他的不良习惯。
这种方法就像是是学霸先让学渣把一整张卷子做了一遍，然后再一道道讲解错题,以身作则地示范真正的正确的方法。
听起来倒是很简单，但实际操作却很容易出现一个问题——双方思维方式不同造成的偏差。
某些题目的过程在学霸看来是理所当然，不用解释，也不用去想为什么这样做。因为从开始他就已经弄清楚这些，所以自己讲解时也会把这些当做常识,认为不需要强调，也不需要多说,直接跳过这些步骤，进行难点的攻克。
可另一方往往对此一无所知,不仅不理解，还可能囫囵吞枣式听过一遍方法,学成一知半解,变成更加茫然的情况，甚至连原本的思维方向都弄错。
星斗就不可避免地碰见了这种情况。
“不对，你这里的动作要稍微往后退一步,然后再做下一个动作。”面前的学长拧着眉,指了指屏幕，“上臂用力的方向不对，要往左边一些,这里要张开。”
“好。”星斗仔细看了屏幕上AI的动作，尽管他做的时候没感觉到不同，但还是点头应下，按照要求重做了一遍。
“还是不对，你腰往下塌的弧度不应该这样。”
或许无论是谁，教人时总会急切两分，恨不得被教的人说完的下一秒就理解。
学长见星斗还是往错误的方向努力，忍不住上前，手把手摆了个姿势，然后示范一遍：“这样做，之前那样很容易失去整体的和谐感，会显得突兀，而且你那样跳会卡不住节奏，慢了一拍，因为动作多余。”
这回星斗看懂了，他知道自己哪里有问题后，立马抬手挺腰，轻微地改变姿势，再做了一遍。
“嗯，这样没问题。”学长才终于表示通过。
但星斗仅仅是明白这个动作需要这样做，轮到下次相同道理的另一个动作，他又被叫停了。
“不是，这个不是和刚刚那个一样吗？”另一个学长扶额，“不能这样做这个动作，你得换个方向。像刚刚那样再来一遍。”
其实星斗没怎么看出来两者的类似，但他相信学长的专业性，并不反驳，抿唇：“好。”
他一遍重复，一遍暗地里把动作记下，试图找出规律。
后面的情况大同小异，几个学长不断摆弄星斗的姿势，不断纠正那些错处，来来回回折腾，直把学弟教得像是牵线木偶，怎么说就怎么做，格外乖巧。
星斗在相当枯燥的反复中摸索着，终于弄清楚一些技巧与诀窍，不再为同样的问题被教育了。
而学长们教了半天，感觉事情发展得相当不顺利，已经开始怀疑自己是不是根本没有教书育人的天赋，要不然就是星斗其实是个很笨的学生，否则没法解释现在的情况。
“你们是不是想太多，这问题很明显不是星斗的。”卜宜年随意地靠在椅子上，扫眼其他人，指出了关键，“是你们不会教。”
“那你说，要怎么做？”被评价为不会教，有人半是不满半是疑惑地问道。
卜宜年笑了声，慢悠悠踱步到中场休息，正擦汗的星斗面前：“星斗，你们是不是根本没有学习到……这个技巧？”他念了个对一年级们来说颇为陌生的词。
“嗯。”星斗顿了下，点头。
其实他梦里或许是知道的，但那是梦里，不是现实，现实里他对这些的确不太懂，也按部就班地学习着老师教的知识。面对这种技巧，他只是比普通一年级生多