进入了教室，李牧看了一眼最后排的座位，刚好有一个座位，同座的是一个正在睡觉的老哥。 他走上前，在那个空位坐下。 而一个人走进教室，台上的老师当然能够发现。 不过，唐盛平本来以为进来的是一个迟到的学生，但是发现是李牧之后，便微微一笑。 李牧能过来主动听他的课，他心中倒也挺高兴。 当然他没有做声，以免影响课堂。 “今天我们要着重讲的是剩余类，以及完全剩余系。” “这是我们数论中的重要概念，对于之后的其他小节，这个知识是不可或缺的，所以大家都要认真听好，记好笔记，不然考试不过可别怪题难。” 打了个预防针，唐盛平的讲述也随之开始。 “所谓的剩余类，又叫做同余类。” “就是说每一个正整数去除以另外一个正整数，然后我们把余数相同的归类为一个集合，咱们这个集合就叫做剩余类。” “而完全剩余系……” 唐盛平的讲述继续着，教室中的绝大多数学生也都在认真听着。 这样的知识对于李牧来说，本来已经是熟的不能再熟了，但从唐教授的讲述中，他却又能够听出另外一种不同的理解出来。 大概因为唐盛平是教这些本科生，所以他也都是从一种更容易理解的角度进行讲解的。 而正是这种不同，就给予了李牧别样的体会。 时间缓缓流逝，李牧身旁的老哥仍然在安心睡着觉，大概还做了梦，看其睡得还挺香。 当然，教室中的绝大多数学生倒是都一直在认真听着。 唐盛平的课堂属于那种比较容易理解的，所以只要是对数学兴趣浓厚的学生都会认真听下去。 课程逐渐来到了一半。 “不知道你们有没有看过，咱们学校李牧同学证明阿达马猜想的论文？” 忽然，唐盛平提起了李牧的证明。 在场的不少学生都点了点头。 他们大多都在之前因为兴趣，看过李牧的证明。 “那么你们有没有看到他在证明过程中所使用到的完全剩余系？” 这个问题，就让不少学生都有些迟疑了。 虽然他们看过论文，但并不代表他们就能看懂。 绝大多数人都是看了一半就放弃了。 唐盛平笑了笑，倒是也没有对此感到意外，最后他就说道：“那今天就来给你们拓展一下课外知识，给伱们看看李牧是怎么使用这个知识点的。” “当然，如果你们能够理解的话，化为己用，那对你们也会很有帮助。” 而后，他便将写满了的黑板全部擦掉，开始讲述起李牧在证明中是如何使用完全剩余系的。 坐在最后一排的李牧，看着这一幕，心中有些莫名的感觉。 老师在台上给其他学生们传授的是自己的知识，大概也让他感到一种自豪。 而这个时候，他旁边的老哥忽然坐了起来，“老师居然讲牧神的论文？那可得听一听。” 李牧哭笑不得，这位老哥怕是早就醒来了，只不过刚才一直不愿意坐起来而已。 只不过，他的论文居然这么有吸引力吗？ 能让这位睡了半节课的老哥重新听课？ <