，罗晓茹首先和学生们围绕“旅行最想去的地方”简短讨论了几句，同时PPT上放映各种各样的美景，有山川、湖泊、森林，有繁华都市、寂静村落、文艺古镇，最后聊到凤凰古城，作者沈从文的家乡。 罗晓茹：“课堂导入是为了激发学生对学习本篇课文的兴趣，你要想办法调动他们的积极性。” 罗晓茹：“我在教案上给你备注了几个话题切入点，你可以自由发挥。” 迟冉选择其中之一，边想边说，她比不上罗晓茹的博览群书，更不及她的眼界和阅历，所以表达得有些浅显，中间屡次卡顿。 在她讲述的过程中，罗晓茹从不打断，仅充当认真的听众。 导入结束后，便进入正文的学习，老师会照例先介绍课文相关背景资料，随后让学生整体感知课文，因为大家提前预习过，所以课上留出的时间有限，随后老师正式带领学生研读学习。 过程中有PPT辅助，加上教案的详细提示，迟冉在这个环节发挥得比想象中好。 一整套流程下来，虽然磕磕绊绊，但因为是第一次尝试，她竟然觉得自己还不错，内心升腾雀跃：“我好像真的有当老师的天赋诶！” 罗晓茹比了个竖拇指的动作，从她冒出这个大胆的想法后，她就觉得迟冉可以做到，热爱本身就是一种天赋。 不过仍是路漫漫其修远兮，还有很多要克服的问题。 罗晓茹：“迟冉，你要有意识的注意自己的教姿教态，你站在讲台上时，全班所有的目光都在注视你，你的每一个举动都需要尽量得体从容。” 为了让迟冉一目了然，罗晓茹走过去做示范，她频繁地抬手捋头发，看课本时嘟嘴抿唇，讲话时扬眉瞪眼，表情丰富。 迟冉站在旁观者的角度，嘴角乐开。 罗晓茹：“这些都是你刚才下意识的举动，你有什么感想？” 迟冉有直观的感受：“出戏。” 好比学生正沉浸在课文的学习中，很容易因为老师不合时宜的小动作而分神。 罗晓茹：“你的学生是高中生，不是小学生，所以你不需要伴随丰富的神态、动作，你的情绪色彩可以通过语调的抑扬顿挫表达。” 迟冉：“懂了。” 罗晓茹：“其他意见我都写在纸上，你可以自己研究，现在抓紧时间，我再给你捋一遍这篇课文。” 迟冉理解课文的能力很强，但自学有一定的局限性，尤其她还要把所学知识往外教，这就必须要求她全面吃透课文，罗晓茹听完她讲的一遍后，有针对性查缺补漏。 罗晓茹给迟冉安排得明明白白：“除了自学课文外，我电脑里有教资视频课，你最好把教学技能部分看一遍。我再教你一个迅速提升讲课能力的办法，你可以录下自己的讲课视频，然后回看视频找问题。” 迟冉一想，这的确是个好方法。 罗晓茹：“你记住，讲课应该是双向交流，而不是单向表达。” 就像网上有学生吐槽，说有的老师只会念PPT，照本宣科，根本没有让学生领会课文的真谛。 罗晓茹向迟冉传授个人经验，简直可以说倾尽所学、无所保留，传到网上绝对是精品课那种。 陈燕打来电话：“冉冉，都九点了，你怎么还没回来？微信也不回。” 罗晓茹无奈：“我在和罗老师谈话，没注意手机。” 陈燕：“你还在罗老师家？” 她的