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温随在后面，觉得无趣。
这个年纪的小男孩多半有种英雄情结，温随也是从那时过来的，席舟能说会道，哄孩子当然自有一套，但在他看来，训练胆量更多得靠实战中千锤百炼，单单学个射箭就能变勇敢，哪有那么容易。
可心里虽这样想，还是不由地接着往下听。
“射箭运动的起源我们就介绍到这里，接下来是大家期待已久的动画时间，我们将一共播放十段小片子，每段都是一则与射箭相关的典籍故事。”
席舟说完，走下讲台站到一边。
幕布上的画面自动变化，最先跳出来的是两个头大身小的彩色小人。
温随没见过这种花里胡哨的东西，还会做动作，有些像皮影戏的感觉，而越往后随着更多奇怪造型的小人登场，再加上同样颜色鲜艳的背景装饰，也渐渐能够看出些头绪。
他觉得有点意思，尤其每段动画前那两个小人，其中一个诙谐幽默表情夸张逗趣，另一个戴副大眼镜，开口必是一段古文。
像是《白虎通德论》：“射者，执弓坚固，心平体正，然后中也。”
又或者“射石饮羽”、“一人善射百夫决拾”，都是温随从前读到过的，经动画演绎，确实比纸面看来更加妙趣横生引人入胜。
果然，温随发现那些原本静不下来的小不点们，现下个个仰头望向屏幕，看得津津有味，而席舟正站在墙边，低头在本子上记录着什么。
等播完一半动画暂停，席舟宣布休息十分钟，“同学们可以出去走走，放松一下眼睛，有什么问题也可以现在提出来，我们一起讨论。”
他没走上讲台，而是来到学生们中间。
有个小姑娘抢先提问，“舟舟教练，第二段里的‘射己之鹄’是什么意思呀？那个字读鹄吧？我记得拼音好像是。”
席舟微笑着点头，“很厉害，能注意到这个词。”
温随也记得，那段话出自《礼记》，片中只将“心平体正、持弓审固”这两句提出来说了，但在段末还有一句“射者各射己之鹄”。
席舟打开本子翻到最后的空白页，手写了个很大的“鹄”字。
“看这个字右边偏旁，它在古代是指一种灵巧的鸟，很难射中。所以用以代表靶心，引申为目标的意思。”
“那射己之鹄，就是说要射自己的目标啰？”
“对，你们都很聪明，每个射箭的人都应该明确自己的目标，不要过多地去计较他人，要平静专注、心无旁骛瞄准目标才能射中，这就叫射己之鹄。”
“原来是这样！”
“古代人的智慧现在看也很值得学习对不对？对于我们来说，射己之鹄最重要的不是怎么射鹄，而是如何找到己鹄，同学们都还小，以后的人生有无数种可能，每个大目标每个小目标，会一点一滴影响和决定将来的方向，所以找到自己的目标才是最重要的，明白吗？”
这话听来很容易，做来却太不易。
温随也想到自己的目标，如今正处在不太明朗的境地。
“舟舟教练，那你的目标是什么呀？”
小孩脆生生的问话将他思绪打断，温随听见席舟轻轻笑了一声，“我啊，大目标不好说，但今天的目标很明确。”
“是什么是什么？”
“当然是……”他还有意吊了吊小同学胃口，停顿过后才不疾不徐地说，“当然是努力让你们在这里的一天过得最开心、最充实。”
这句话引发的欢笑瞬间充满整个教室，连身边的梁舒也跟着笑出了声，温随注意到，她难得这样抒怀。
气氛正活跃，孩子们接连举手，老师也感兴趣地加入提问。
席舟不时解答他们的问题，他的声音低而沉缓，带着温和自如的笑意，那些艰涩难懂的大道理，由他说着便如同娓娓道来。
有些是前面片子里讲到过的，依然会