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下面学生吃着午餐闹哄哄，上面教工桌上安静多了，海格一边大口咬着肉排，一边翻阅着一本日记。
麦格教授好奇地望了一几眼，发现上面全是下午的神奇动物课程纪要，包括提的问题、奖励分数、课程重点、学生合格标准、优秀奖励等。
“海格，这是你写的吗？写得很细致，你在朝着一个优秀的教授迈进。”
海格居然带着一丝害羞说道：“哦，教授，不是，这是威廉送给我的，让我按照暂时按照备课上来，等以后形成了自己的教学心得，再调整培育方法。”
他有点小遗憾，“我原本想教导大家更有趣的神奇动物，认识很多小可爱，但威廉说教授不应该按照自己的喜好来，而是考虑到学生的接受能力、学习能力和未来实用性。
我们教导的知识，不应该是毫无作用的偏门，而应该是可以帮助学生解决麻烦的知识与技巧，要讲究是实用性与趣味性的合一。”
为了避免海格彻底惹恼学生们，威廉给他寄去了一份针对不同年级的备课建议书，上面粗略介绍了该如何利用神奇动物激发学生兴趣、但又不会发生危险。
这本笔记拯救了海格，让他有空就在教员室阅读，然后筹备下一节课的工作。
“说得很正确，不愧是天行者阁下。”
苏菲·乌波拉佳在一边插话道：“我们需要在提高学生能力与保持学习的兴趣之间保持平衡，一味的灌输教育、纯粹的好玩不利于学生提高综合能力。”
“海格，能借给我看看吗？”麦格教授问道。
“当然可以。”海格说。
麦格教授仔细翻阅几页后，神情从开始的好奇变成了肃穆。
她拿出魔杖，对着日记本施展了复制咒，还特别把一张打分表拿出来交给邓布利多教授看。
“教授，这张课堂评分表很不错，可以把每个学生的学习进度、学习爱好和能力展现出来，以方便我们针对性地提高不同学生的短板。”
去年洛哈特那个大水货后，麦格副校长认为需要改革学校的教育效益制度。
汤姆森在送来第一批魁地奇物资时，已经很婉转的提了一句。
“哦，我也觉得不错，大家可以引用入自己的教导方案中。”邓布利多教授微笑道。